Répondez aux questions:
- Quelle année le tableau de la Joconde a été volé?
- Qui l'a volé?
- Quand on l'a retrouvé?
- Où on l'a retrouvé?
d'après l'UNAM-Canada
Le vol de la Joconde
Répondez aux questions:
Doublage ou Sous-titrage?
DOUBLAGE OU SOUS-TITRAGE ?
Vocabulaire :
| Le doublage : dubbing | Le sous-titrage : subtitling |
| Doubler : to dub | Sous-titrer : to put subtitles |
| Etre doublé en français : to be dubbed in French | Les sous-titres : the subtitles/caption |
| Traduire : to translate | Etre sous-titré(e) : to have subtitles |
| Un film muet: a silent film | Un film en version française / américaine |
| Parlant : talking | Un film en version originale (en V.O.) |
Ce n'est qu'au début des années 30 que la question du doublage ou du sous-titrage s'est vraiment posée puisqu'auparavant, les films étaient muets. Muets oui, mais pas silencieux car, la plupart du temps, ils étaient accompagnés de musique ou par un narrateur. Il fallut attendre 1927 avec le film américain "The Jazz Singer" pour entrer enfin dans l'ère du parlant.
L'histoire du film "Singing in the Rain" illustre clairement les problèmes que le cinéma a pu rencontrer à l'époque. On découvrait enfin la voix des stars, parfois à regrets. En effet, certaines ne correspondaient pas à celles que s'étaient imaginées leurs fans. D'autres n'étaient tout simplement pas adaptées au cinéma. Par ailleurs, il devenait essentiel de faire passer l'émotion par la voix et non plus seulement par l'expression corporelle ou faciale. L'adaptation fut difficile ou impossible pour certains.
L'arrivée du parlant complica également le système au niveau de l'exportation, la barrière de la langue n'existant pas dans les films muets. Avec l'apparition de la voix, les films étrangers devenaient ... étrangers ! Pour continuer à exporter, les producteurs commencèrent par tourner le même film simultanément en plusieurs langues, solution très compliquée et onéreuse. On eu alors l'idée de doubler les films ou de les sous-titrer.
Le sous-titrage a l'avantage de conserver les voix des acteurs d'origine mais oblige le spectateur à lire les sous-titres tout en regardant les images. Les sous-titres permettent de traduire environ 80% du dialogue initial car le texte doit pouvoir s'intégrer dans le temps de parole ou dans l'espace de l'image. Par ailleurs, dans les années 30, tout le monde ne savait pas lire, et même de nos jours, il y a peu d'adeptes du sous-titrage car le spectateur ne peut porter toute son attention sur les images. Ainsi, aux Etats-Unis, pays qui a choisi le sous-titrage, les films étrangers sont essentiellement distribués dans les cinémas indépendants. Ils sont donc peu regardés.
Le doublage permet au spectateur d'être totalement attentif au film et la traduction est quasi-intégrale mais les voix des acteurs étrangers sont remplacées par les voix d'acteurs nationaux. Les doublures doivent donc recréer l'illusion (mouvement des lèvres, l'émotion...) de façon aussi réaliste que possible. L'inconvénient majeur de ce système est que les spectateurs perdent la possibilité de se familiariser avec les langues étrangères et de s'ouvrir à d'autres cultures.
À savoir :
- le doublage coûte 20 à 30% plus cher que le sous-titrage (50 à 60% si les doubleurs sont des acteurs/actrices connu(e)s)
- En France, une loi de 1947 oblige le sous-titrage des films étrangers même s'il reste possible de les regarder en version originale sous-titrée dans certains cinémas.
- le doublage coûte 20 à 30% plus cher que le sous-titrage (50 à 60% si les doubleurs sont des acteurs/actrices connu(e)s)
- En France, une loi de 1947 oblige le sous-titrage des films étrangers même s'il reste possible de les regarder en version originale sous-titrée dans certains cinémas.
Pays utilisant le sous-titrage : États-Unis, les pays d'Europe du nord (Norvège, Suède, Finlande, Danemark, Hollande), la Belgique, la Suisse.
Pays utilisant le doublage : la majorité des pays d'Europe du sud (Espagne, Italie, France, Grèce), l'Allemagne.
PISTES DE REFLEXION OU DISCUSSION :
1. Regardez-vous régulièrement des films étrangers ? De quel(s) pays ? Sont-ils différents de vos films nationaux ?
2. Les films étrangers sont-ils populaires dans votre pays ? Sont-ils doublés ou sous-titrés ? Considérez-vous que c'est une bonne chose ?
3. Avez-vous déjà vu un film de votre pays doublé dans une autre langue ? Quelle a été votre réaction ?
4. Avez-vous déjà vu un film français doublé dans votre langue ? Quelle a été votre réaction ?
5. Entre doublage et sous-titrage, quel système préférez-vous ? Pourquoi ?
6. Regardez-vous parfois des films sous-titrés ? Est-ce que vous trouvez facile de lire les sous-titres ou avez-vous le sentiment de rater une partie du film ?
7. Est-ce que le doublage permet vraiment d'être plus attentif au film ?
1. Regardez-vous régulièrement des films étrangers ? De quel(s) pays ? Sont-ils différents de vos films nationaux ?
2. Les films étrangers sont-ils populaires dans votre pays ? Sont-ils doublés ou sous-titrés ? Considérez-vous que c'est une bonne chose ?
3. Avez-vous déjà vu un film de votre pays doublé dans une autre langue ? Quelle a été votre réaction ?
4. Avez-vous déjà vu un film français doublé dans votre langue ? Quelle a été votre réaction ?
5. Entre doublage et sous-titrage, quel système préférez-vous ? Pourquoi ?
6. Regardez-vous parfois des films sous-titrés ? Est-ce que vous trouvez facile de lire les sous-titres ou avez-vous le sentiment de rater une partie du film ?
7. Est-ce que le doublage permet vraiment d'être plus attentif au film ?
DÉBAT EN CLASSE :
Divisez la classe en 2 groupes (de taille égale) et organisez un débat "doublage ou sous-titrage". Chaque groupe doit donner des arguments et convaincre l'autre groupe que son système est le meilleur, peu importe les convictions personnelles. Préparez vos arguments pendant quelques minutes.
Divisez la classe en 2 groupes (de taille égale) et organisez un débat "doublage ou sous-titrage". Chaque groupe doit donner des arguments et convaincre l'autre groupe que son système est le meilleur, peu importe les convictions personnelles. Préparez vos arguments pendant quelques minutes.
POUR ALLER PLUS LOIN, QUELQUES LIENS UTILES :
Les étapes du doublage
Patrick Poivey - Doubleur de Bruce Willis, Don Johnson, Tom cruise
Maik Darah - Doubleuse de Whoopy Goldberg, Madonna, Halle Berry
Clint Eastwood change de voix
La Gazette du tournage (actualités du doublage)
Les étapes du doublage
Patrick Poivey - Doubleur de Bruce Willis, Don Johnson, Tom cruise
Maik Darah - Doubleuse de Whoopy Goldberg, Madonna, Halle Berry
Clint Eastwood change de voix
La Gazette du tournage (actualités du doublage)
texte original ICI
Activité film - Entre les murs
Le film a obtenu la Palme d'or au festival de Cannes en 2008
> Le film à la forme d'un documentaire mais il s'agit d'une fiction
> Une partie des dialogues a été improvisée
> Le film est adapté du roman de François Bégaudeau (paru en 2006). L'auteur tient le rôle principal du film.
> Le film à la forme d'un documentaire mais il s'agit d'une fiction
> Une partie des dialogues a été improvisée
> Le film est adapté du roman de François Bégaudeau (paru en 2006). L'auteur tient le rôle principal du film.
L'histoire : Le film montre la réalité d'un enseignant de français et la vie d'une classe de collège dans un quartier difficile de Paris.
LE DIALOGUE
Exercice : Niveau difficile
Dans cet extrait : le professeur demande à un étudiant de montrer son tatouage à toute la classe puisqu'il fait le malin ...
. Le professeur de français, François Marin : François Bégaudeau
. Souleymane : Franck Keta
. Boubacar : Boubacar Touré
Dans cet extrait : le professeur demande à un étudiant de montrer son tatouage à toute la classe puisqu'il fait le malin ...
. Le professeur de français, François Marin : François Bégaudeau
. Souleymane : Franck Keta
. Boubacar : Boubacar Touré
Le professeur : C'est quoi ce tatouage Souleymane, pourquoi tu le ________________ ?
Souleymane : C'est rien, c'est rien
Boubacar : Ca veut dire ferme ta___________________ , ferme ta gueule
Souleymane : Ferme ta gueule déjà, ça veut _______________ pas dire ça ...
Le professeur : Ben, dis-nous ce que ça veut dire _______________ c'est pas la bonne traduction Vas-y, dis-le nous
Souleymane : Ben, moi j'ai pas _____________________ de vous dire
Le professeur : Ben, c'est toi qui le montre, dans mon cours, donc tu vas nous dire ce que tu veux dire
Souleymane : Y'a marqué là, ________________________bien ce qu'il y a marqué : Si ce que tu as à dire n'est pas plus important que le silence alors __________ - _______________
Boubacar : Mais c'est ce que j'ai dit ...
Souleymane : Non, c'est pas ce que t'as dit ...
Boubacar : Ah alors c'est pas ça que j'ai dit ...
Souleymane : Non, c'est pas ça ...
Boubacar : Vas-y c'est la même chose ...
Souleymane : Non, c'est pas _____ __________ t'as dit ...
Le professeur : Pourquoi c'est pas la même chose que ce qu'elle a dit Boubacar ?
Souleymane : J'sais pas, c'est pas _____________. Moi, j'trouve que c'est plus beau
Le professeur : Voilà c'est _______________ dit. Mais Si seulement Souleymane tu pouvais écrire des choses aussi intéressantes sur ta feuille que sur ton ___________________, ça serait extraordinaire
Souleymane : Ouaih, ouaih ... je trouve ...
Le professeur : Là, on aurait ... je pense que ça ________________ bien que tu peux le faire
Souleymane : C'est rien, c'est rien
Boubacar : Ca veut dire ferme ta___________________ , ferme ta gueule
Souleymane : Ferme ta gueule déjà, ça veut _______________ pas dire ça ...
Le professeur : Ben, dis-nous ce que ça veut dire _______________ c'est pas la bonne traduction Vas-y, dis-le nous
Souleymane : Ben, moi j'ai pas _____________________ de vous dire
Le professeur : Ben, c'est toi qui le montre, dans mon cours, donc tu vas nous dire ce que tu veux dire
Souleymane : Y'a marqué là, ________________________bien ce qu'il y a marqué : Si ce que tu as à dire n'est pas plus important que le silence alors __________ - _______________
Boubacar : Mais c'est ce que j'ai dit ...
Souleymane : Non, c'est pas ce que t'as dit ...
Boubacar : Ah alors c'est pas ça que j'ai dit ...
Souleymane : Non, c'est pas ça ...
Boubacar : Vas-y c'est la même chose ...
Souleymane : Non, c'est pas _____ __________ t'as dit ...
Le professeur : Pourquoi c'est pas la même chose que ce qu'elle a dit Boubacar ?
Souleymane : J'sais pas, c'est pas _____________. Moi, j'trouve que c'est plus beau
Le professeur : Voilà c'est _______________ dit. Mais Si seulement Souleymane tu pouvais écrire des choses aussi intéressantes sur ta feuille que sur ton ___________________, ça serait extraordinaire
Souleymane : Ouaih, ouaih ... je trouve ...
Le professeur : Là, on aurait ... je pense que ça ________________ bien que tu peux le faire
Trouvez les réponses ICI
Les sports (Astérix et Obélix)
Regardez la Bande Annoce de "Astérix et Obélix Aux Jeux Olympiques"
Activité sur la Bande Annonce
Exercices sur les sports:
Sitographie:
https://www.fransksprog.dk/fiches/asterix-aux-jeux-olympiques
Film "Les choristes"
Fiche technique
Résumé de l'histoire (drame)
En 1949, Clément Mathieu, professeur de musique sans emploi, est nommé surveillant dans un internat de rééducation pour mineurs.
Par la magie du chant, il va transformer la vie des enfants...
En 1949, Clément Mathieu, professeur de musique sans emploi, est nommé surveillant dans un internat de rééducation pour mineurs.
Par la magie du chant, il va transformer la vie des enfants...
Distribution
Clément Mathieu : Gérard Jugnot
Pierre Morhange enfant : Jean–Baptiste Maunier
Pierre Morhange adulte : Jacques Perrin
Chabert : Kad Merad
Rachin : François Berléand
Pépinot : Maxence Perrin
Mondain : Gégory Gatignol
Corbin : Thomas Blumenthal
Violette Morhange : Marie Bunel
Le Querrec : Cyril Bernicot
Le Père Maxence : Jean–Paul Bonnaire
Clément Mathieu : Gérard Jugnot
Pierre Morhange enfant : Jean–Baptiste Maunier
Pierre Morhange adulte : Jacques Perrin
Chabert : Kad Merad
Rachin : François Berléand
Pépinot : Maxence Perrin
Mondain : Gégory Gatignol
Corbin : Thomas Blumenthal
Violette Morhange : Marie Bunel
Le Querrec : Cyril Bernicot
Le Père Maxence : Jean–Paul Bonnaire
Le réalisateur: Christophe Barratier (1963 – )
Les Choristes est son premier long–métrage. Ça a été le plus grand succès commercial 2004 en France et un énorme succès international.
Les Choristes est son premier long–métrage. Ça a été le plus grand succès commercial 2004 en France et un énorme succès international.
Activités avant regarder le film
1. Les internes
Dans ce film, les enfants étudient dans un internat. Ils sont "internes". Cela veut dire que les enfants...
__ déjeunent sur place mais rentrent dormir chez eux le soir ?
__ mangent et dorment sur place mais ils peuvent sortir le week–end et pendant les vacances ?
__ ne peuvent jamais sortir. C'est une prison pour enfants ?
__ déjeunent sur place mais rentrent dormir chez eux le soir ?
__ mangent et dorment sur place mais ils peuvent sortir le week–end et pendant les vacances ?
__ ne peuvent jamais sortir. C'est une prison pour enfants ?
2. Cet internat est un centre de rééducation pour mineurs (un mineur = enfant de moins de 21 ans à l'époque, 18 ans actuellement). Il accueille les enfants très difficiles. Un enfant est difficile quand (plusieurs réponses possibles) :
il ment il joue il chante il frappe les autres il vole il est méchant il est violent il est dangereux
il ment il joue il chante il frappe les autres il vole il est méchant il est violent il est dangereux
3. Ce centre s'appelle "Fond de l'étang". Que veut dire ce nom ?
Cherchez éventuellement les mots fond et étang dans le dictionnaire.
Cherchez éventuellement les mots fond et étang dans le dictionnaire.
4. M. Clément est embauché comme surveillant ("pion" en langage familier)
Son rôle est de surveiller les enfants. Surveiller est un synonyme de : distraire contrôler enseigner évaluer
Son rôle est de surveiller les enfants. Surveiller est un synonyme de : distraire contrôler enseigner évaluer
5. Vous êtes parent d'un enfant très difficile
Il s'énerve facilement, il est caractériel et violent. Que faites–vous ? Quelle est votre réaction ?
Il s'énerve facilement, il est caractériel et violent. Que faites–vous ? Quelle est votre réaction ?
6. Le vocabulaire du film
| Un internat : a boarding school | Mettre le feu à : to set fire |
| Un interne : a boarder | Punir : punish |
| Un pensionnaire : a boarder | Maltraiter : to abuse |
| La musique : the music | Dénoncer : to report/denouncer |
| La voix : voice | Frapper : to hit |
| Une partition : a score | Gifler : to slap |
| Une chorale : a choir | Chanter : to sing |
| La discipline : the discpline | Blesser : to hurt |
| Un surveillant : oversser/keeper | Action : action |
| Le cachot : the lockup | Une réaction : a reaction |
| Une punition : a punishment | Le directeur : the director |
| Une corvée : a chore | un chef d'orchestre : a conductor |
Activités après avoir regardé le film
7. Compréhension du film : Vrai ou Faux?
D'après vous, les affirmations suivantes sont–elles vraies ou fausses :
Vrai/Faux M. Clément est content d'intégrer "Fond de l'étang"
Vrai/Faux M. Clément est embauché comme professeur de musique
Vrai/Faux M. Clément considère que sa vie est un échec
Vrai/Faux La devise de l'école est "action – punition"
Vrai/Faux Le père de Pépinot ne veut pas venir voir son fils
Vrai/Faux Madame Morange a mis son fils en internat pour le discipliner
Vrai/Faux M. Rachin déteste son travail
Vrai/Faux Mondain a volé 200 000 francs
Vrai/Faux Mondain met le feu à l'école
Vrai/Faux M. Clément est renvoyé de l'école
Vrai/Faux Pierre Morhange devient un chef d'orchestre mondialement connu
Vrai/Faux M. Clément est content d'intégrer "Fond de l'étang"
Vrai/Faux M. Clément est embauché comme professeur de musique
Vrai/Faux M. Clément considère que sa vie est un échec
Vrai/Faux La devise de l'école est "action – punition"
Vrai/Faux Le père de Pépinot ne veut pas venir voir son fils
Vrai/Faux Madame Morange a mis son fils en internat pour le discipliner
Vrai/Faux M. Rachin déteste son travail
Vrai/Faux Mondain a volé 200 000 francs
Vrai/Faux Mondain met le feu à l'école
Vrai/Faux M. Clément est renvoyé de l'école
Vrai/Faux Pierre Morhange devient un chef d'orchestre mondialement connu
8. L'histoire du film
Complétez le paragraphe suivant en conjuguant les verbes au passé composé :
Monsieur Clément (arriver) ___________________________ le 15 janvier 1949 à Fond de l'Étang. Il (être) _____________________embauché pour être surveillant mais dès le 30 janvier, il (décider) _____________________ de tenter une expérience avec les enfants difficiles. Il (créer) __________________________ une chorale et tous les enfants (participer) _____________________________. Petit à petit, les enfants (retrouver) ____________________ le calme et le sourire. La chorale (avoir) ____________________ beaucoup de succès et la comtesse (venir) _________________________ écouter les enfants. Tout le monde (pouvoir) ___________________ découvrir la merveilleuse voix de Pierre Morange. Mais le directeur de l'école, jaloux, (renvoyer) _____________________ M. Clément et l'expérience (s'arrêter) _________________________. Cependant, la vie de deux enfants (changer) _________________________. Pierre Morange (devenir) _____________________ un chef d'orchestre célèbre et Mathieu Clément (adopter)___________________ Pépinot.
Complétez le paragraphe suivant en conjuguant les verbes au passé composé :
Monsieur Clément (arriver) ___________________________ le 15 janvier 1949 à Fond de l'Étang. Il (être) _____________________embauché pour être surveillant mais dès le 30 janvier, il (décider) _____________________ de tenter une expérience avec les enfants difficiles. Il (créer) __________________________ une chorale et tous les enfants (participer) _____________________________. Petit à petit, les enfants (retrouver) ____________________ le calme et le sourire. La chorale (avoir) ____________________ beaucoup de succès et la comtesse (venir) _________________________ écouter les enfants. Tout le monde (pouvoir) ___________________ découvrir la merveilleuse voix de Pierre Morange. Mais le directeur de l'école, jaloux, (renvoyer) _____________________ M. Clément et l'expérience (s'arrêter) _________________________. Cependant, la vie de deux enfants (changer) _________________________. Pierre Morange (devenir) _____________________ un chef d'orchestre célèbre et Mathieu Clément (adopter)___________________ Pépinot.
9. Mathieu Clément
a) La personnalité de Mathieu Clément
Cochez les adjectifs qui caractérisent M. Clément :
Gentil tolérant faible doux ambitieux compréhensif autoritaire créatif fier méchant heureux soumis
b) Pourquoi est–il surnommé "crâne d'oeuf" ou "crâne d'obus" ?
c) Pourquoi accepte–t–il le poste de surveillant à "Fond de l'Étang" ?
d) Pourquoi ne dénonce–t–il pas Le Querrec ?
e) Pourquoi ne dit–il pas à Madame Morhange que son fils est au cachot ?
f) Pourquoi a–t–il raté sa vie d'après vous ?
g) Imaginez sa vie avant "Fond de l'Étang"
h) Qu'est–ce qu'il apporte à "Fond de l'Étang" ? Comment était le centre avant son arrivée et pendant son séjour ?
Fond de l'étang avant son arrivée :
Fond de l'étang pendant son séjour :
a) La personnalité de Mathieu Clément
Cochez les adjectifs qui caractérisent M. Clément :
Gentil tolérant faible doux ambitieux compréhensif autoritaire créatif fier méchant heureux soumis
b) Pourquoi est–il surnommé "crâne d'oeuf" ou "crâne d'obus" ?
c) Pourquoi accepte–t–il le poste de surveillant à "Fond de l'Étang" ?
d) Pourquoi ne dénonce–t–il pas Le Querrec ?
e) Pourquoi ne dit–il pas à Madame Morhange que son fils est au cachot ?
f) Pourquoi a–t–il raté sa vie d'après vous ?
g) Imaginez sa vie avant "Fond de l'Étang"
h) Qu'est–ce qu'il apporte à "Fond de l'Étang" ? Comment était le centre avant son arrivée et pendant son séjour ?
Fond de l'étang avant son arrivée :
Fond de l'étang pendant son séjour :
10. Les enfants dans le film
a) Pourquoi sont–ils dans cette école ?
b) Quels éléments montrent leur caractère d'enfant ?
c) Comment se sentent–ils d'après vous ?
d) Certains enfants font leur crise d'adolescence. Comment cela est–il montré dans le film ?
e) Pascal Mondain. Pourquoi est–il si violent ? Que pensez–vous de lui ?
f) Décrivez le personnage de Pépinot et sa vie à l'internat.
a) Pourquoi sont–ils dans cette école ?
b) Quels éléments montrent leur caractère d'enfant ?
c) Comment se sentent–ils d'après vous ?
d) Certains enfants font leur crise d'adolescence. Comment cela est–il montré dans le film ?
e) Pascal Mondain. Pourquoi est–il si violent ? Que pensez–vous de lui ?
f) Décrivez le personnage de Pépinot et sa vie à l'internat.
11. Pierre Morange
a) M. Régeant le décrit comme une "tête d'ange mais le diable au corps". Êtes–vous d'accord ?
b) Pourquoi ne rejoint–il pas la chorale au départ ?
c) Comment perçoit–il Mathieu Clément ?
d) Quel est le rôle de Mathieu Clément dans sa vie ?
e) Est–il reconnaissant ?
f) Quel est son rapport avec sa mère ?
a) M. Régeant le décrit comme une "tête d'ange mais le diable au corps". Êtes–vous d'accord ?
b) Pourquoi ne rejoint–il pas la chorale au départ ?
c) Comment perçoit–il Mathieu Clément ?
d) Quel est le rôle de Mathieu Clément dans sa vie ?
e) Est–il reconnaissant ?
f) Quel est son rapport avec sa mère ?
12. Monsieur Rachin est un homme sévère
a) Pourquoi M. Rachin est–il si dur avec les enfants ?
b) Donner les exemples qui illustrent sa dureté
c) Quelle est sa conception de l'éducation ? Opposez–la à celle de M. Clément
a) Pourquoi M. Rachin est–il si dur avec les enfants ?
b) Donner les exemples qui illustrent sa dureté
c) Quelle est sa conception de l'éducation ? Opposez–la à celle de M. Clément
| Education selon M. Rachin | Education selon M. Clément |
| _________________________ | _________________________ |
| _________________________ | _________________________ |
| _________________________ | _________________________ |
| _________________________ | _________________________ |
d) Comment évolue–t– il dans le film?
13. L'impératif
La discipline. Monsieur Rachin est un directeur très autoritaire.
Il est strict et impose une discipline très rigide. Ses ordres doivent être respectés.
a) Mettez ces phrases à l'impératif (ce sont ses ordres pour M. Clément – Forme VOUS) :
Exemple : Accepter mes ordres sans discuter => Acceptez mes ordres sans discuter
Être ponctuel
Frapper les enfants si c'est nécessaire
Réagir immédiatement
Dénoncer les enfants qui font des bêtises
Avoir de l'autorité
b) Mettez ces phrases à l'impératif (ce sont les conseils de Clément pour Pierre Morhange – Forme du TU) :
Exemple : Aimer ta mère => Aime ta mère
Etre gentil avec ta mère
Faire des choses qui te correspondent
Arrêter d'être indiscipliné
Aller au conservatoire de musique de Lyon
S'entraîner tous les jours
c) Quels sont vos conseils pour M. Rachin, Pierre Morhange et Mathieu Clément ?
d) Quels conseils aimeriez–vous donner à votre professeur ?
e) Quels conseils aimeriez–vous donner à vos parents ?
La discipline. Monsieur Rachin est un directeur très autoritaire.
Il est strict et impose une discipline très rigide. Ses ordres doivent être respectés.
a) Mettez ces phrases à l'impératif (ce sont ses ordres pour M. Clément – Forme VOUS) :
Exemple : Accepter mes ordres sans discuter => Acceptez mes ordres sans discuter
Être ponctuel
Frapper les enfants si c'est nécessaire
Réagir immédiatement
Dénoncer les enfants qui font des bêtises
Avoir de l'autorité
b) Mettez ces phrases à l'impératif (ce sont les conseils de Clément pour Pierre Morhange – Forme du TU) :
Exemple : Aimer ta mère => Aime ta mère
Etre gentil avec ta mère
Faire des choses qui te correspondent
Arrêter d'être indiscipliné
Aller au conservatoire de musique de Lyon
S'entraîner tous les jours
c) Quels sont vos conseils pour M. Rachin, Pierre Morhange et Mathieu Clément ?
d) Quels conseils aimeriez–vous donner à votre professeur ?
e) Quels conseils aimeriez–vous donner à vos parents ?
14. Quels sont les éléments de violence et de maltraitance dans le film?
(citez même les éléments de violence des enfants entre eux)
(citez même les éléments de violence des enfants entre eux)
15. Les punitions d'hier et d'aujourd'hui
a) Comment punissait–on les enfants dans le passé et aujourd'hui ?
Les punitions d'hier (exemple : la fessée) :
Les punitions d'aujourd'hui (exemple : aller au coin) :
b) Pensez–vous que les punissions actuelles sont plus efficaces et plus justes qu'autrefois ?
c) La discipline est–elle respectée dans vos écoles ?
d) Croyez–vous que des écoles comme Fond de l'étang existent encore de nos jours ?
a) Comment punissait–on les enfants dans le passé et aujourd'hui ?
Les punitions d'hier (exemple : la fessée) :
Les punitions d'aujourd'hui (exemple : aller au coin) :
b) Pensez–vous que les punissions actuelles sont plus efficaces et plus justes qu'autrefois ?
c) La discipline est–elle respectée dans vos écoles ?
d) Croyez–vous que des écoles comme Fond de l'étang existent encore de nos jours ?
16. Souvenirs, souvenirs ...
a) Quel genre d'enfant étiez–vous ? Étiez–vous sage ? Difficile ? Calme ? ...
b) Quels étaient vos jeux préférés ? Qu'aimiez–vous faire le plus souvent ?
c) Comment vos parents vous punissaient–ils quand vous n'étiez pas sage ?
a) Quel genre d'enfant étiez–vous ? Étiez–vous sage ? Difficile ? Calme ? ...
b) Quels étaient vos jeux préférés ? Qu'aimiez–vous faire le plus souvent ?
c) Comment vos parents vous punissaient–ils quand vous n'étiez pas sage ?
Regardez le film en entier sans sous-titres en francais.
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